我們發(fā)現(xiàn)，瀏覽短視頻是當(dāng)下年輕人常見的休閑方式，但在大眾印象中，看短視頻還是一種以?shī)蕵?lè)為主的消遣方式。

與這一成見不同的是，現(xiàn)如今的短視頻觀眾開始越來(lái)越青睞知識(shí)類的短視頻，希望在娛樂(lè)放松的同時(shí)，能夠獲得一些有內(nèi)容有意義的知識(shí)。

根據(jù)《2021抖音泛知識(shí)內(nèi)容數(shù)據(jù)報(bào)告》，抖音的泛知識(shí)內(nèi)容播放量年同比增長(zhǎng)達(dá)74%，泛知識(shí)內(nèi)容播放量達(dá)到了平臺(tái)總播放量的 20%，是最受用戶歡迎的內(nèi)容之一。抖音也在去年年底正式推出了學(xué)習(xí)頻道，以便聚合知識(shí)類創(chuàng)作者的視頻內(nèi)容，方便用戶更集中專注地獲取這類內(nèi)容。

在以?shī)蕵?lè)內(nèi)容為主的短視頻媒體平臺(tái)上，用視頻傳授知識(shí)會(huì)有效果嗎？

觀眾心心念念的“能學(xué)到一些什么東西”，會(huì)不會(huì)只是一個(gè)假象？

使用短視頻學(xué)習(xí)？學(xué)校早就在做了

在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)有很多中學(xué)及高校的教師，開放性地在教學(xué)中使用短視頻輔助教學(xué)了。

抖音創(chuàng)作者@安森垚 也表示，很多中小學(xué)老師聯(lián)系他，詢問(wèn)能否授權(quán)他們?cè)谡n堂上播放他的視頻，可能是一節(jié)地理課，也可能是一節(jié)歷史課，甚至可能是生物課、物理課。

國(guó)內(nèi)，有研究者嘗試使用發(fā)布寫作任務(wù)，展示并分析素材，每天布置定量視頻學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，將短視頻應(yīng)用到初中寫作的教學(xué)中，通過(guò)深層次的線上線下協(xié)調(diào)一體，使寫作教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。

無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)外也有教師在描寫文寫作教學(xué)中使用短視頻作為教學(xué)媒介，通過(guò)對(duì)85名中學(xué)生感受的定量分析，發(fā)現(xiàn)短視頻可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

短視頻同樣可應(yīng)用于高校教學(xué)，已有教學(xué)者將其應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)、體育教學(xué)等科目的教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀看視頻外，也鼓勵(lì)學(xué)生自己制作視頻上傳，以教代學(xué)，這些教學(xué)策略均取得了不錯(cuò)的效果。

研究者認(rèn)為，教師在教學(xué)中使用短視頻可以創(chuàng)造一個(gè)情境式的、有意義的、與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與到這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，總得來(lái)說(shuō)，在課堂上播放短視頻，學(xué)生的學(xué)科參與度會(huì)提高，理解能力會(huì)增強(qiáng)。

對(duì)于短視頻為何適用于課堂學(xué)習(xí)，有研究者提出了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的解釋，認(rèn)為在基于短視頻的學(xué)習(xí)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只需要少量認(rèn)知投入就能觀看，學(xué)習(xí)的時(shí)間短，完成的效率高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助視覺、聽覺等手段消化和接收知識(shí)點(diǎn)，效率更高、轉(zhuǎn)化和吸收的量大，有助于知識(shí)在腦內(nèi)更好地轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存。

在相關(guān)研究中，教師使用的教學(xué)素材其實(shí)就是一般人日常生活中經(jīng)常刷到的賬號(hào)（例如“戴建業(yè)”、“易中天”等），對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，瀏覽的知識(shí)內(nèi)容和參與研究的學(xué)生是一樣的。

但從形式上看，上述研究都是有教師引導(dǎo)的正式學(xué)習(xí)，與我們平常那樣，躺在沙發(fā)上刷著知識(shí)類的視頻是不太一樣的，當(dāng)我們自由選擇自己觀看內(nèi)容的時(shí)候，能夠不被短視頻平臺(tái)其他的娛樂(lè)向內(nèi)容影響，高效地獲取知識(shí)嗎？

知識(shí)類短視頻，能學(xué)到什么？

相比于課堂上使用短視頻輔助課堂教學(xué)，觀眾日常生活中觀看知識(shí)類視頻的行為屬于典型的非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning），也就是非官方、非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，場(chǎng)合、時(shí)間和形式都相當(dāng)靈活。

在非正式學(xué)習(xí)中，微型學(xué)習(xí)（micro-learning）是其區(qū)別于課堂上正式學(xué)習(xí)的最重要一點(diǎn)，它往往會(huì)將信息或技能構(gòu)建內(nèi)容分解為小的、易于消費(fèi)的部分，為學(xué)習(xí)者提供短小精悍、重點(diǎn)突出、易于消化的內(nèi)容。

網(wǎng)課就像一個(gè)很大的蛋糕，沒(méi)有辦法一口吃完；而微型學(xué)習(xí)就像一堆巧克力豆，你能一口一口地把知識(shí)塞進(jìn)嘴里。

短視頻平臺(tái)限制視頻長(zhǎng)度的規(guī)則，本身就與微型學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)方式極為契合，既然視頻時(shí)間天然那么短，那么視頻創(chuàng)作者自然要做到將最精華的知識(shí)以最直白的方式呈現(xiàn)給觀眾。

在短視頻平臺(tái)上，分享Creative Skill（如烹飪、繪畫等）的視頻學(xué)習(xí)效果就很好，因?yàn)檫@些技能很具象，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很容易分解步驟讓觀眾跟著學(xué)習(xí)，并且可以鼓勵(lì)觀眾實(shí)踐并拍攝視頻上傳到視頻平臺(tái)上，這種方式進(jìn)一步加強(qiáng)了觀眾的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如“美食作家王剛”“高芋芋”“綿羊料理”等視頻賬號(hào)，均以烹飪教學(xué)為內(nèi)容亮點(diǎn)，觀眾經(jīng)常自發(fā)地在評(píng)論區(qū)分享文字版食譜，討論料理做法。

從實(shí)際數(shù)據(jù)上來(lái)看，生活技能類內(nèi)容也確實(shí)是抖音的泛知識(shí)類內(nèi)容中最受歡迎且增長(zhǎng)最快的品類，21年的視頻總數(shù)增長(zhǎng)達(dá)到了 219%。

然而，那些內(nèi)容較為艱深、不符合微型學(xué)習(xí)理論、未能將知識(shí)點(diǎn)有效拆解的科普類短視頻則容易出現(xiàn)大家非常認(rèn)同某個(gè)賬號(hào)的品牌（賬號(hào)關(guān)注數(shù)較多），但對(duì)視頻內(nèi)容的支持卻相對(duì)較少（轉(zhuǎn)贊評(píng)數(shù)據(jù)相對(duì)較低），換句話說(shuō)就是“關(guān)注了就是學(xué)了”。

從數(shù)據(jù)而言，科普短視頻的頭部賬號(hào)依然有著相當(dāng)好的知識(shí)傳播的效果，如大家所熟知的藏狐主任@無(wú)窮小亮的科普日常，在抖音上的獲贊數(shù)達(dá)到了1.2億，粉絲數(shù)也達(dá)到了0.21億，網(wǎng)絡(luò)熱傳生物鑒定系列確實(shí)很好地揭開了民間傳說(shuō)中神秘生物的面紗，也給平臺(tái)上獵奇向的內(nèi)容賦予了更深度的鑒定物種的意義。

但對(duì)于非頭部的科普賬號(hào)而言，由于內(nèi)容本身具有極高的專業(yè)性，且缺乏對(duì)平臺(tái)生態(tài)的了解，使得視頻在表達(dá)層面有著嚴(yán)肅枯燥有余、趣味性與簡(jiǎn)明性不強(qiáng)的問(wèn)題，因此觀眾對(duì)這類內(nèi)容的認(rèn)可度便不會(huì)太高，缺乏互動(dòng)的熱情，便難以從中學(xué)到知識(shí)。

如何讓觀眾在看完知識(shí)類短視頻后有所收獲，是知識(shí)類短視頻創(chuàng)作者都需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

善用平臺(tái)功能，讓手機(jī)變成學(xué)習(xí)機(jī)

根據(jù)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院發(fā)布的《知識(shí)的惠普：短視頻與知識(shí)傳播研究報(bào)告》，知識(shí)類短視頻對(duì)用戶的價(jià)值主要體現(xiàn)在點(diǎn)亮興趣、擴(kuò)展邊界、煥新觀念與激發(fā)參與上，從這些功用出發(fā)，我們能夠更好地理解抖音知識(shí)類視頻在我們實(shí)際生活中的功效。

不過(guò)一些家長(zhǎng)還是擔(dān)心孩子會(huì)沉迷電子產(chǎn)品或是接觸到不良信息。因此，各大平臺(tái)們也在積極開發(fā)“青少年模式”，在這個(gè)模式下只會(huì)出現(xiàn)平臺(tái)挑選過(guò)的有益信息。今天，也給大家簡(jiǎn)單介紹一下目前的幾款國(guó)民APP里的“青少年模式”。

抖音實(shí)名認(rèn)證操作簡(jiǎn)單快捷，在我-設(shè)置-賬號(hào)安全-實(shí)名認(rèn)證中輸入姓名和身份證號(hào)，再進(jìn)行人臉核驗(yàn)即可。只要認(rèn)定為14周歲以下的青少年，強(qiáng)制進(jìn)入到青少年模式，無(wú)法自行退出，實(shí)打?qū)嵉淖尯⒆咏邮苣Ｊ健?/p>

抖音青少年模式里會(huì)根據(jù)孩子年齡適配視頻，內(nèi)容豐富有趣，涵蓋范圍廣，比如科普類的常識(shí)、熱門動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等，同時(shí)跨越超多領(lǐng)域，天文、地理、人文科學(xué)、自然生物、歷史考古、正能量等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

如果超過(guò)14周歲，家長(zhǎng)可在當(dāng)天點(diǎn)擊抖音青少年模式彈窗或者我-青少年守護(hù)工具-青少年模式中開啟，幫助孩子設(shè)定4位數(shù)密碼就可以啦。

在時(shí)間限制方面，進(jìn)入我-青少年守護(hù)工具-開啟時(shí)間鎖即可，一旦開啟后寶媽可以為孩子設(shè)定單日使用抖音時(shí)間，最高時(shí)長(zhǎng)可達(dá)120分鐘，超過(guò)設(shè)定值后，需要輸入密碼才能恢復(fù)使用。如果直接開啟青少年模式，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)40分鐘，觀看時(shí)間段限制在6:00~22:00。

特別提一下，抖音還開發(fā)了「時(shí)間管理」功能，成年用戶可以借此來(lái)管理自己的使用時(shí)間，提醒自己注意休息、及時(shí)睡覺，勞逸結(jié)合用手機(jī)。

到達(dá)約定的限制時(shí)間后，抖音就會(huì)出現(xiàn)休息提醒頁(yè)面，其中的視頻有貢嘎雪山、青海湖、喀納斯、雅魯藏布江等各地的風(fēng)景。

B站青少年模式設(shè)置入口明顯，首頁(yè)狀態(tài)欄就能看到。

在內(nèi)容角度也下了功夫，為孩子們篩選出趣味十足的科普、人文地理及音樂(lè)繪畫等內(nèi)容，包括動(dòng)畫、紀(jì)錄片寓教于樂(lè)的精品視頻。

快手有“青少年模式”“護(hù)苗行動(dòng)”“空中課堂”三塊內(nèi)容構(gòu)成“青少年保護(hù)工具”，內(nèi)容方面分為體育、才藝、音樂(lè)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)等頻道。

快手還定期發(fā)起一系列活動(dòng)，例如：聯(lián)合故宮博物院、人民日?qǐng)?bào)新媒體策劃《寒假·故宮知識(shí)課堂》；聯(lián)合新華社共同出品《聽媽媽的話》宣傳片；聯(lián)合央視網(wǎng)發(fā)起《青春的N種可能》主題活動(dòng)。

數(shù)字時(shí)代，讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品并不可取，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)合理地看待數(shù)字技術(shù)的影響和作用，應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立正確觀念，形成有理有度的使用習(xí)慣，真正讓數(shù)字技術(shù)成為孩子成長(zhǎng)的好幫手。（內(nèi)容來(lái)源：北師大心理學(xué)部微信公眾號(hào)“京師心理大學(xué)堂”等）

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