人民網北京12月24日電 （記者孫競）一堂小學數學課上，老師與學生們一起領取任務單，共同探究“分數”的應用。講臺下，一只只小手踴躍舉起，學生們紛紛提問。老師走近孩子們身邊，循循善誘，跟隨他們一起揭開奧秘。今天上午，一場“合作對話”式課堂教學現場會在北京星河實驗學校國美分校舉行。
記者了解到，與傳統的課堂教學形式不同，“合作對話”課堂教學致力于推進教師在課堂教學中創設平等、尊重、合作、對話的氛圍，讓教師與學生、學生與學生在合作的基礎上形成成長共同體，雙方采取“對話”的方式，就某個、某類問題進行探討。
北京市朝陽區委教育工作委員會副書記王世元介紹，“合作對話”課堂教學作為朝陽區的首創，近三年來先后走進了12所實驗校課堂192次。
“‘合作對話’課堂教學要求教師改變傳統的教育觀和知識觀，即教師與學生既不是師徒關系，也不是主客體關系，而是成長共同體。”王世元說，“師生在真誠合作的基礎上，圍繞學生成長，充分發揮學生個體靈動能力，調動多種資源、借助多種方法，促進學生的生長。”
據介紹，朝陽區的“合作對話”課堂教學提供了包含七個階段的教學范式：第一是建立“合作對話”思想，使學生認同、接納“師生成長共同體”；第二是明確“合作對話”目標，讓學生知曉；第三是確定“合作對話”主題，根據學生的成長及問題解決情況安排對話內容；第四是籌備“合作對話”活動，形成活動方案；第五是組織實施“合作對話”，抓好“基本單元”對話主題的落實；第六是建構“合作對話”成果，形成新的認知；第七是對“合作對話”進行評估，從而不斷反思、修訂、完善活動。
在“合作對話”課堂教學范式的基礎上，朝陽區還進一步推動了“合作對話”課堂教學范式教學下的作業設計。在北京化工大學附屬中學，教師在布置作業前，學校會要求他們先做一遍，其目的是助力教師提高作業設計質量，控制學生作業時間。同時，教師在布置面向全體學生必做題的基礎上，增加不同層次的選做題，讓學生在“作業超市”中自主按需選擇。
北京化工大學附屬中學校長全疆發表示，“雙減”之下的作業，也不必全是書面作業，而應該適當布置一些動手實踐、跨學科的作業，總之要引起學生的興趣，能夠讓他們品嘗到成功的喜悅，讓學生不把作業當負擔而是看作責任和義務，這樣的作業就達到了“減負提質”的要求。
在北京工業大學附屬中學十八里店分校校長陳春紅看來，實施“合作對話”課堂教學以來，學生的變化愈發明顯，在課堂表現中逐步形成了“三大”（大方站、大聲說、大膽問），“三亮”（亮觀點、亮理由、亮結論），“三動”（動腦、動手、動情）的合作對話發言模式。
“學生敢于質問，敢于提出自己的見解，獨立思考的意識增強，投入狀態、思維、表達、合作能力等也都有了明顯提升。”陳春紅說。
在接受人民網記者采訪時，北京市三里屯一中校長王利如表示，“合作對話”課堂教學讓傳統教學中的“教師帶著知識走向學生”轉變為“教師帶著學生走向知識”，喚醒了學生的求知欲望，激活了學生的學習潛能，為校長、教師打開了“一扇窗”。
(責編：劉圓圓、秦華)
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